健康原創短篇
魔鬼
故事：〈借來的筆記有兩種顏色〉
相關閱讀：魔鬼
延伸關鍵詞：經紀人
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小組發現抄到一樣的答案，未必代表理解了一樣的事情。
事情的起點
小組報告前，阿平把同學的筆記抄得整整齊齊。輪到解釋實驗結果時，他卻只記得結論。後排有人問換一種材料會怎樣，他看向借他筆記的若文，若文也搖頭；那一段其實是大家一起漏掉的。
做出的選擇
兩人午休重做實驗，把親眼看見的變化寫成藍字，把還沒弄懂的問題寫成橘字。橘字很快佔滿半頁。他們請導師幫忙找到測量誤差，又借來另一組的器材比較，才知道最早的結論說得太滿。
後來的變化
報告延期一天完成。阿平在最後一頁放了第一次的失敗記錄，沒有把橘字刪掉。若文說下次仍可以借筆記，但要附上一張問題單。阿平先寫下第一題：如果兩個人都不確定，我們要找什麼證據？
比較魔鬼前後的回答
以魔鬼找到短文後，可以分別記下提出要求的人、收到消息的人與採取行動的人。三者如何接上工作會使溝通過程更清楚，也能幫助讀者找出仍需回到前文確認的步驟。 因魔鬼而特別同情某個角色時，也可以留意他的行動對其他人造成了什麼影響。感受能保留而事件仍須逐項查清，這樣的閱讀會讓人物理解包含更多已交代的側面。 把答案擦乾淨以前，能不能先找出自己從哪一行開始看錯？這項線索會幫助下一次重做嗎？ 重讀第一次嘗試時有哪些條件已經改變，哪些問題仍需要更多練習？將現在的理解對回當時資料後，如何保留每個階段真正取得的資訊，而不把後來學會的內容倒填成最早就知道的事？ 每天能複習的時間不同時，可先挑容易弄錯的一項回看，再安排新的內容。 課本圖示提供常見樣子，窗邊盆栽的實際變化則受當下條件影響。比較時把日期和環境一起記下，才方便理解兩份資料各描述什麼。
情緒不只靠形容詞表達
午休時的藍字逐行記下所見，橘字卻很快擠滿另一片紙面。文字顏色將答案與疑問分開，書寫過程也讓下一步需要的資料變得可見。 若文也無法回答換材料的結果，這說明筆記缺少了哪類資訊？ 學習夥伴互借筆記時可以像原文一樣附上目前說不清的問題，再共同找需要補充的依據。這個生活例子把分享延伸到理解過程，各人的學習仍須透過核對觀察與條件來逐項完成。 阿平面對追問時只記得結論，可能才發現自己需要回頭查清形成答案的過程。 「如果兩個人都不確定」被寫成問題單第一題，疑問由各自心裡變成共同任務。後面追問需要什麼證據，替下次借筆記增加了新的使用方法。 把兩次實驗的器材並排記下，找出可能影響測量的差別。
遠近之間留下的分寸
重要物件再次出現時，用所在人物的名字標記移動路線能幫助整理線索。每段文字交代的轉手與用途都保留在筆記中，敘述留白處則標個問號等待後文提供更多資訊。 同一頁裡正文與閱讀建議是否用不同小標分開，哪些內容敘述已發生的事件而哪些提出可能的做法？手機快速滑動以後，自己能否從段落位置與語氣再核對一次兩者的範圍？ 睡前用手機讀故事可先選一個合適的停止位置，稍後想接續時從留下的句子回看，避免每次都重新尋找進度。 故事讀到孩子覺得人物受到委屈時，大人可以請他指出阻礙對方做事的那項安排，再一起核對其他人物當時知道的資訊。睡前圍繞這個具體事件談談就能讓感受有文字依據。